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淺談區(qū)塊鏈和金融創(chuàng)新實訓(xùn)

產(chǎn)品定義

區(qū)塊鏈+金融創(chuàng)新實訓(xùn)平臺作為面向院校的金融專業(yè)開展新技術(shù)賦能的實訓(xùn)平臺，運用顯性化的教學(xué)方法使學(xué)生快速理解區(qū)塊鏈的基本知識。平臺包含9個模塊的教學(xué)章節(jié)、363個實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)、767個學(xué)習(xí)資源、216個知識點。學(xué)生通過扮演21種不同角色崗位的實訓(xùn)練習(xí)，了解供應(yīng)鏈金融、跨境電商保理融資、稅務(wù)發(fā)票報銷、證券保險業(yè)務(wù)場景下存在的主要問題，通過分析金融行業(yè)痛點，學(xué)習(xí)企業(yè)真實區(qū)塊鏈應(yīng)用案例，讓學(xué)生掌握區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新分析方法，全方位提升學(xué)生的3大區(qū)塊鏈思維、4類通用思維、6大區(qū)塊鏈能力、5種通用能力。

平臺將企業(yè)真實的區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)課程，讓學(xué)生快速理解區(qū)塊鏈創(chuàng)新應(yīng)用模式對金融業(yè)務(wù)的改造，領(lǐng)悟新技術(shù)對商業(yè)模式的改變與應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)塊鏈思維與能力，使學(xué)生跟上科技創(chuàng)新的腳步和金融發(fā)展的步伐，引領(lǐng)新一代科技改革的浪潮。同時平臺還提供數(shù)據(jù)分析服務(wù)，依據(jù)實時抓取學(xué)生的成長數(shù)據(jù)生成的思維能力圖譜，將會為學(xué)生、老師、學(xué)校提供高價值的綜合實訓(xùn)報告。
1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有區(qū)塊鏈思維與能力，財務(wù)報表分析、供應(yīng)鏈管理與稅務(wù)管理能力兼?zhèn)涞男录夹g(shù)創(chuàng)新思維的新金融人才

1.3 產(chǎn)品理念
1.3.1 育人理念——全維全真
1）全維能力驅(qū)動
現(xiàn)有的區(qū)塊鏈培訓(xùn)課程，以區(qū)塊鏈作為技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，將區(qū)塊鏈的技術(shù)與應(yīng)用案例進(jìn)行了分割，并未站在全維能力角度訓(xùn)練學(xué)生。知鏈公司認(rèn)為：在新技術(shù)尚未形成統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，只有通過多角度、全能力、復(fù)合型的人才培訓(xùn)，才能適應(yīng)新時期人才市場的需求。

知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓(xùn)平臺以當(dāng)前社會對于區(qū)塊鏈人才的實際需求為原型，結(jié)合院校經(jīng)管類、金融類專業(yè)的教學(xué)大綱，以區(qū)塊鏈認(rèn)知能力培養(yǎng)為核心，以區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維方式為重點，對學(xué)生在區(qū)塊鏈課程體系學(xué)習(xí)的過程中需要運用的知識、技能進(jìn)行跨學(xué)科體系的排序，將區(qū)塊鏈實踐教學(xué)從“繁瑣的技術(shù)架構(gòu)”講解中解脫出來，通過“區(qū)塊鏈基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，搭配顯性化模擬工具的使用，在一步步教會學(xué)生如何搭建一條區(qū)塊鏈后，引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)新思維方式，感知去中心化交易業(yè)務(wù)的優(yōu)勢”。同時，配合知鏈提出的區(qū)塊鏈人才全維能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中所能遇到的團(tuán)隊協(xié)作、分組討論、方案呈現(xiàn)等能力進(jìn)行有針對性的加強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)期間能夠?qū)^(qū)塊鏈相關(guān)工作及崗位產(chǎn)生基本認(rèn)知，進(jìn)而能夠主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)依據(jù)，為學(xué)生將來成為“區(qū)塊鏈高端人才”打下堅實的基礎(chǔ)。

2）全真實習(xí)環(huán)境
區(qū)塊鏈發(fā)展十余年已經(jīng)從概念進(jìn)入到一個實質(zhì)性應(yīng)用階段，企業(yè)對區(qū)塊鏈人才的需求，國家對區(qū)塊鏈人才的需求方向，需要真正的落在實處。傳統(tǒng)區(qū)塊鏈培訓(xùn)以講授區(qū)塊鏈技術(shù)為主，教學(xué)方式單一且枯燥，問題在于區(qū)塊鏈這樣一種新興技術(shù)，在講解技術(shù)內(nèi)涵之前，需要對該技術(shù)的應(yīng)用場景有一個提前的認(rèn)知，這樣才能在學(xué)習(xí)技術(shù)時有針對性。

知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓(xùn)平臺秉承“創(chuàng)新實踐”設(shè)計理念，面向真實區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)場景選擇典型商業(yè)產(chǎn)業(yè)，選取典型交易案例作為原型；面向區(qū)塊鏈真實業(yè)務(wù)構(gòu)建實訓(xùn)過程，典型商業(yè)案例到行業(yè)應(yīng)用案例；面向虛擬仿真平臺崗位績效構(gòu)建實訓(xùn)評價體系，使用區(qū)塊鏈崗位勝任力模型對學(xué)生進(jìn)行評價；面向行業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建分行業(yè)區(qū)塊鏈案例，通過認(rèn)知實訓(xùn)、行業(yè)實訓(xùn)兩個實訓(xùn)階段將將實訓(xùn)任務(wù)與行業(yè)銜接。全程由企業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用專家進(jìn)行頂層設(shè)計，原型企業(yè)區(qū)塊鏈項目核心人員全程參與開發(fā)，持續(xù)與企業(yè)共建共享，最終實現(xiàn)校內(nèi)校外生態(tài)對接實訓(xùn)與就業(yè)。
1.3.2 技術(shù)理念——技術(shù)、應(yīng)用并重

區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，將區(qū)塊鏈技術(shù)與金融行業(yè)認(rèn)知進(jìn)行融合，打造新技術(shù)賦能教育。通過技術(shù)理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成金融行業(yè)的解決方案，從技術(shù)與應(yīng)用兩個維度來衡量區(qū)塊鏈。以區(qū)塊鏈金融行業(yè)案例為課程主線，將區(qū)塊鏈技術(shù)特征與行業(yè)特征貫穿，使學(xué)生在認(rèn)知區(qū)塊鏈技術(shù)的同時，還能掌握區(qū)塊鏈的金融行業(yè)應(yīng)用，做到知其然而且知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)塊鏈思維與能力。在金融行業(yè)案例體驗時，進(jìn)行仿真場景訓(xùn)練，并獲得對應(yīng)的行業(yè)激勵和行業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動態(tài)的職業(yè)環(huán)境中，同步崗位的職能訓(xùn)練與區(qū)塊鏈的技術(shù)變革理念。

1.4 產(chǎn)品價值
1.4.1 校領(lǐng)導(dǎo)層面
 基于區(qū)塊鏈領(lǐng)先技術(shù)，構(gòu)建全真實習(xí)環(huán)境，深度解決實習(xí)困局。
 搭建區(qū)塊鏈虛擬仿真實習(xí)環(huán)境，真實對標(biāo)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)特色；
 不同行業(yè)，不同規(guī)模企業(yè)，不同業(yè)務(wù)特色；
 產(chǎn)教深度融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同育人；

 基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線實習(xí)生態(tài)圈，聯(lián)動政行企校研。
 MOOI（massive open online internship），大規(guī)模開放在線實習(xí)；
 校企聯(lián)合開發(fā)，在線運營，實習(xí)環(huán)境實時更新，教學(xué)資源共建共享；
 打造區(qū)域政行企校研聯(lián)動立體實習(xí)生態(tài)圈；

 基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量診斷平臺，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。
 全國首創(chuàng)區(qū)塊鏈實踐教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺，數(shù)據(jù)驅(qū)動，全程記錄、全面分析各項實習(xí)數(shù)據(jù)；
 能力缺陷、教學(xué)診斷、就業(yè)預(yù)測，為高校提供全方位數(shù)據(jù)服務(wù)；
 參與全國大數(shù)據(jù)分析，透過分項排名與數(shù)據(jù)指標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等；

1.4.2 教師層面

 基于企業(yè)真實業(yè)務(wù)情境，以學(xué)生為中心，將教師從教學(xué)組織中解放出來，更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。
 賦予教師課程導(dǎo)師定位，無需對教學(xué)組織等內(nèi)容進(jìn)行管控；
 教學(xué)內(nèi)容信息化智能推送，教師更加關(guān)注于案例解析、重點點評等教學(xué)環(huán)節(jié)；
 全程數(shù)據(jù)自動甄別評價，自動出具實習(xí)成績，無需教師人工核分；

 基于行業(yè)真實業(yè)務(wù)，開發(fā)具有行業(yè)特色的區(qū)塊鏈應(yīng)用場景，滿足實踐教學(xué)訴求。
 涵蓋主流應(yīng)用場景，體現(xiàn)虛擬貨幣、供應(yīng)鏈應(yīng)用、跨境保理等業(yè)務(wù)應(yīng)用特點；
 涵蓋不同行業(yè)類別，體現(xiàn)不同行業(yè)區(qū)塊鏈業(yè)務(wù)應(yīng)用場景和業(yè)務(wù)特點；
 涵蓋不同業(yè)務(wù)階段，中心化交易與去中心化交易；

 基于數(shù)據(jù)報告，獲取教學(xué)診斷，優(yōu)化課程設(shè)計，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
 透過實習(xí)數(shù)據(jù)，獲取能力缺陷、業(yè)務(wù)短板建議，進(jìn)行重點加強；
 透過實習(xí)數(shù)據(jù)，獲取教學(xué)偏好、教學(xué)策略建議，優(yōu)化課程內(nèi)容編排；
 透過大數(shù)據(jù)比對，進(jìn)行專項研究，發(fā)表基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的教學(xué)研究成果；
1.4.3 學(xué)生層面
 基于全維能力，獲得區(qū)塊鏈應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊協(xié)作意識，多學(xué)科綜合應(yīng)用。
 滿足區(qū)塊鏈應(yīng)用能力需求，對區(qū)塊鏈構(gòu)建、去中心化交易、搭建區(qū)塊鏈錢包進(jìn)行全面訓(xùn)練；
 滿足創(chuàng)新思維能力要求，對頭腦風(fēng)暴、思維畫布、通政經(jīng)濟(jì)模型等能力進(jìn)行全面訓(xùn)練；
 滿足團(tuán)隊協(xié)作意識訓(xùn)練要求，對案例研討、數(shù)據(jù)分析、方案呈現(xiàn)進(jìn)行全面訓(xùn)練；
 基于行業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計，獲取豐富的行業(yè)經(jīng)驗，滿足行業(yè)深度訓(xùn)練。
 了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用特色，對未來方向建立初步認(rèn)知；
 了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應(yīng)用方法及實際應(yīng)用案例，深度訓(xùn)練，積累行業(yè)經(jīng)驗；
 虛擬頂崗操作，掌握不同行業(yè)應(yīng)用特色及人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對接企業(yè)崗位；
 基于實訓(xùn)數(shù)據(jù)，獲取區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維綜合能力報告，精準(zhǔn)人才培養(yǎng)。
 工作能力診斷，判斷工作勝任力，精準(zhǔn)區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)；
 行業(yè)能力診斷，判斷行業(yè)業(yè)務(wù)處理能力，提供行業(yè)就業(yè)導(dǎo)向分析；
 綜合指數(shù)比對，根據(jù)大數(shù)據(jù)判斷個人在班級、區(qū)域、全國的水平層次，優(yōu)化提升；

教學(xué)設(shè)備

產(chǎn)品分類

淺談區(qū)塊鏈和金融創(chuàng)新實訓(xùn)