教學(xué)設(shè)備

   會計學(xué)是一門理論性、實踐性、應(yīng)用性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強的學(xué)科。長期以來，在實驗教學(xué)中基本采用“封閉型”、“報賬型”的驗證性教學(xué)模式。即把學(xué)生關(guān)在各自的實驗室里按實驗教程要求的資料、方法和步驟進(jìn)行分崗協(xié)作或個人獨立完成實驗，驗證性地觀察、記錄實驗過程和結(jié)果。實驗后要求學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行綜合分析并寫出實驗報告。通過實驗使學(xué)生對實驗過程獲得一些感性認(rèn)識或理性經(jīng)驗，著重于幫助學(xué)生深化對理論課程的理解。實驗對學(xué)生要求不高，學(xué)生開始都有一種新鮮感和積極性，但一段時間后，由于實驗資料單一，實驗方式單調(diào)，要求和層次也只停留于能夠正確地填制憑證、登記賬簿、計算成本和編制會計報表等基本技能的訓(xùn)練上，且實驗內(nèi)容千篇一律，往往選擇某制造業(yè)中某一時期的10—150筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實驗操作，學(xué)生雖然掌握了一定的核算職能，但對如何控制和管理生產(chǎn)經(jīng)營僅停留于理性認(rèn)識上，對于相關(guān)學(xué)科如環(huán)境會計、股份制會計和社會保障會計等，以及相關(guān)能力如語言能力、社會交往能力和協(xié)調(diào)能力等認(rèn)識和使用未涉及。這樣做首先在很大程度上限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮；其次是學(xué)生動手能力差，操作活動不能轉(zhuǎn)化為技能素質(zhì)，使實驗教學(xué)的一些基本要求難以在教學(xué)過程中實現(xiàn)；第三是無法充分調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，使學(xué)生養(yǎng)成一種惰性和厭倦感，動手不動腦。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是多元化國際化的經(jīng)濟(jì)，企業(yè)面臨的競爭加劇，企業(yè)的運作方式也更加復(fù)雜化，“報賬型”和“閉門造車式”的實驗教學(xué)方式已無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更無法培養(yǎng)出發(fā)展型和復(fù)合型的會計通才基礎(chǔ)上的會計專才,學(xué)校通過購置上海頂邦公司的財會模擬實驗室設(shè)備來提高學(xué)生的綜合技能實力。

會計實驗教學(xué)模式應(yīng)實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”

　　面對21世紀(jì)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，目前，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式上，已由注重專業(yè)培養(yǎng)向注重綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由注重知識的傳授向既注重知識的傳授更注重綜合能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，包括科學(xué)思維能力的培養(yǎng)；創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；自學(xué)能力的培養(yǎng)；實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，由灌輸式向激發(fā)式轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，要達(dá)到21世紀(jì)的實驗教學(xué)目標(biāo)，首先可將“封閉型”實驗改為“開放型”實驗，引入主動型的教學(xué)內(nèi)容和模式，使開放實驗室成為一個培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力的場所。開放實驗是將所需實驗設(shè)備、資料與學(xué)生直接見面，學(xué)生自己根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)要求，自己選擇憑證、賬簿等資料，自己設(shè)計實驗方法和實驗步驟，鼓勵一個實驗采用多種方法，并開展小組間、班級間競賽活動。此外，在進(jìn)行會計實驗時，不僅要考慮會計核算本身的各種操作在實習(xí)中得到體現(xiàn)，而且應(yīng)該考慮企業(yè)與銀行、稅務(wù)等部門的業(yè)務(wù)聯(lián)系，留出接口，并設(shè)計企業(yè)與各類關(guān)系人的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，讓學(xué)生體驗到與各關(guān)系人的業(yè)務(wù)交往。為此，可在會計實驗室設(shè)計資料發(fā)放總臺，它除了存放實際需用的資料外，還應(yīng)設(shè)“銀行專柜”、“稅務(wù)專柜”和“交易對方”以及企業(yè)內(nèi)部其他職能部門，真正做到企業(yè)與各方面的接軌，更好地完成實驗與會計社會實踐的結(jié)合。其次，會計實驗應(yīng)由“報賬型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，這是競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。財務(wù)管理研究的是資金如何籌措、投資、營運和分配；管理會計研究的是對經(jīng)濟(jì)活動如何進(jìn)行會計預(yù)測、決策、預(yù)算、分析和考核等內(nèi)容。會計實驗教學(xué)應(yīng)在會計核算的基礎(chǔ)上，增加財務(wù)管理、管理會計和審計的實驗，將財務(wù)管理和管理會計有機地結(jié)合起來，并利用審計發(fā)揮會計的監(jiān)督職能。同時，由于21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)主體的多元化，會計領(lǐng)域被拓寬，出現(xiàn)了跨國企業(yè)會計、人力資源會計和環(huán)境保護(hù)會計等內(nèi)容。因此，還應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容尤其是股份制會計的實驗，加強學(xué)生廣度訓(xùn)練，增強其開拓性和發(fā)展后勁。第三，“驗證性”兼顧“探索性”，拓展實驗功能。驗證性實驗是指對已有科學(xué)結(jié)論的某種理論或假設(shè)加以重復(fù)驗證，以便熟練地掌握和運用。探索性實驗是指為解釋某種現(xiàn)象、檢驗?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)而進(jìn)行的某種操作。如果會計實驗僅限于驗證性，而沒有探索性的功能，這樣的實驗是沒有生命力的，更談不上發(fā)展和完善。因此，應(yīng)將驗證性實驗與探索性實驗結(jié)合起來，一些基礎(chǔ)資料、數(shù)據(jù)、實驗設(shè)備可以共用，實驗的內(nèi)容不只局限于記賬、算賬、編報表，而應(yīng)擴大到對會計準(zhǔn)則、記賬方法，存貨的計價方法、成本計算方法、會計電算化以及社會實踐中出現(xiàn)的新問題、新情況的研究。